1. Hoe maakt de docent het onderwijs en daarmee de wereld duurzamer?
- CURRICULUM - Betrekt de SDG's in de lespraktijk of werkt samen met docenten van andere vakken - PEDAGOGIEK EN DIDACTIEK - Maakt sociale en/of economische ongelijkheid bespreekbaar of gebruikt ervaringsgerichte werkvormen in de klas - GEBOUW EN BEDRIJFSVOERING - Verduurzaamt het aanbod in de kantine of Initieert een groen schoolplein - PROFESSIONELE ONTWIKKELING – Docent ontwikkelt representatief en inclusief lesmateriaal of helpt leerlingen met het begrijpen van systemen - OMGEVING – Docent geeft buitenonderwijs of nodigt gastsprekers uit
Marlies maakt het onderwijs en de wereld duurzamer door duurzaamheid niet als los thema te behandelen, maar als integraal onderdeel van onderwijs, onderzoek en bedrijfsvoering te positioneren. Als projectleider van het Green Office-project binnen Aeres heeft zij onderzocht hoe duurzaamheid structureel en zichtbaar kan worden verankerd in de organisatie. Concreet heeft zij collega’s en studenten actief betrokken bij de verkenning naar een Aeres-breed Green Office. Studenten werkten aan een businesscase, communicatieplan en roadmap richting 2030. Hierdoor werd duurzaamheid niet alleen onderwerp van gesprek, maar ook onderdeel van het curriculum en praktijkgericht onderwijs. Studenten kregen een actieve rol als change agents: zij dachten mee, onderzochten, adviseerden en ontwikkelden concrete plannen. Het effect hiervan is tweeledig. Binnen het onderwijs ontstaat meer samenhang en zichtbaarheid van duurzame initiatieven. Docenten en lectoren worden ondersteund bij het integreren van duurzaamheid in hun vakken en projecten. Tegelijkertijd groeit onder studenten het eigenaarschap: zij ervaren dat hun ideeën daadwerkelijk invloed kunnen hebben op beleid en praktijk. Marlies werkte hierin samen met collega’s van verschillende locaties (Wageningen, Almere, Dronten), het bestuursbureau en studenten van externe partners zoals de CHE. Door deze brede samenwerking verbindt zij onderwijsniveaus, disciplines en mensen. Met haar inzet legt Marlies de basis voor een blijvende beweging binnen Aeres, waarin duurzaamheid niet incidenteel maar structureel wordt versterkt — met impact binnen én buiten de instelling.
2. Hoe betrekt de docent leerlingen en studenten actief bij duurzaam onderwijs?
- CURRICULUM - Betrekt de SDG's in de lespraktijk of werkt samen met docenten van andere vakken - PEDAGOGIEK EN DIDACTIEK - Maakt sociale en/of economische ongelijkheid bespreekbaar of gebruikt ervaringsgerichte werkvormen in de klas - GEBOUW EN BEDRIJFSVOERING - Verduurzaamt het aanbod in de kantine of Initieert een groen schoolplein - PROFESSIONELE ONTWIKKELING – Docent ontwikkelt representatief en inclusief lesmateriaal of helpt leerlingen met het begrijpen van systemen - OMGEVING – Docent geeft buitenonderwijs of nodigt gastsprekers uit
Marlies betrekt studenten actief bij duurzaam onderwijs door hen niet alleen over duurzaamheid te laten leren, maar hen mede-eigenaar te maken van de verduurzaming van de organisatie. Binnen het Green Office-project kregen studenten een centrale rol in het onderzoek en de ontwikkeling van het voorstel. In plaats van een beleidsplan achter een bureau te schrijven, organiseerde zij het proces zó dat studenten daadwerkelijk meewerkten aan een businesscase, een communicatieplan en een meerjarenroadmap richting 2030. Dit zag je terug in projectonderwijs en afstudeeropdrachten, waarin studenten praktijkgericht werkten aan échte vraagstukken binnen Aeres. Zij interviewden medewerkers, analyseerden andere Green Offices en ontwikkelden concrete adviezen. Hierdoor werd duurzaamheid tastbaar en relevant: studenten werkten niet aan fictieve casussen, maar aan de toekomst van hun eigen onderwijsinstelling. Het effect was zichtbaar in hun betrokkenheid en eigenaarschap. Studenten ervaarden dat hun ideeën serieus werden genomen en dat zij daadwerkelijk invloed konden uitoefenen op beleid en besluitvorming. Dit vergrootte hun motivatie én hun bewustzijn van hun rol als toekomstige professionals in de duurzame transitie. Marlies werkte hierbij samen met collega’s van meerdere locaties (Wageningen, Almere, Dronten), het bestuursbureau en studenten van de CHE. Door deze samenwerking ontstond een leeromgeving waarin studenten, docenten en medewerkers samen optrokken; precies zoals duurzame verandering bedoeld is: in co-creatie.
3. Hoe helpt de docent leerlingen en studenten om zelf duurzame keuzes te maken en actie te ondernemen (handelingsperspectief)?
- CURRICULUM - Betrekt de SDG's in de lespraktijk of werkt samen met docenten van andere vakken - PEDAGOGIEK EN DIDACTIEK - Maakt sociale en/of economische ongelijkheid bespreekbaar of gebruikt ervaringsgerichte werkvormen in de klas - GEBOUW EN BEDRIJFSVOERING - Verduurzaamt het aanbod in de kantine of Initieert een groen schoolplein - PROFESSIONELE ONTWIKKELING – Docent ontwikkelt representatief en inclusief lesmateriaal of helpt leerlingen met het begrijpen van systemen - OMGEVING – Docent geeft buitenonderwijs of nodigt gastsprekers uit
Marlies helpt studenten om zelf duurzame keuzes te maken door hen niet alleen kennis aan te reiken, maar hen daadwerkelijk verantwoordelijkheid en handelingsperspectief te geven. Binnen het Green Office-project creëerde zij een leeromgeving waarin studenten werkten aan concrete duurzaamheidsvraagstukken binnen Aeres zelf. Hierdoor werd duurzaamheid geen abstract begrip, maar een directe praktijkervaring. In projectonderwijs, stages en afstudeeropdrachten onderzochten studenten bijvoorbeeld hoe Aeres haar energiegebruik, communicatie of community rond duurzaamheid kan versterken. Zij voerden gesprekken met medewerkers, analyseerden beleid en ontwikkelden voorstellen die daadwerkelijk besproken werden binnen de organisatie. Doordat hun werk invloed had op echte besluitvorming, leerden studenten dat hun keuzes en inzet ertoe doen. Het effect hiervan was zichtbaar in hun eigenaarschap en initiatief. Studenten gingen niet afwachten, maar namen zelf actie: zij kwamen met ideeën voor evenementen, bewustwordingscampagnes en samenwerkingen tussen locaties. Ze leerden duurzame afwegingen maken — financieel, organisatorisch en maatschappelijk — en zagen hoe complex maar ook haalbaar verandering kan zijn. Marlies werkte hierbij samen met collega’s van meerdere Aeres-locaties, het bestuursbureau en externe partners zoals studenten van de CHE. Door deze samenwerking ontstond een netwerk waarin studenten gesteund werden, maar ook uitgedaagd om zelf verantwoordelijkheid te nemen. Zo helpt Marlies studenten niet alleen duurzame keuzes te begrijpen, maar vooral om ze daadwerkelijk te maken — binnen hun opleiding én als toekomstige professionals in de samenleving.
4. Hoe inspireert de docent anderen binnen én buiten de school om actief mee te doen aan de verduurzaming van het onderwijs?
- CURRICULUM - Betrekt de SDG's in de lespraktijk of werkt samen met docenten van andere vakken - PEDAGOGIEK EN DIDACTIEK - Maakt sociale en/of economische ongelijkheid bespreekbaar of gebruikt ervaringsgerichte werkvormen in de klas - GEBOUW EN BEDRIJFSVOERING - Verduurzaamt het aanbod in de kantine of Initieert een groen schoolplein - PROFESSIONELE ONTWIKKELING – Docent ontwikkelt representatief en inclusief lesmateriaal of helpt leerlingen met het begrijpen van systemen - OMGEVING – Docent geeft buitenonderwijs of nodigt gastsprekers uit
Marlies helpt studenten om zelf duurzame keuzes te maken door hen actief te betrekken bij échte duurzaamheidsvraagstukken binnen hun eigen onderwijsomgeving. Binnen het Green Office-project zorgde zij ervoor dat studenten niet alleen leerden over duurzaamheid, maar ook zelf verantwoordelijkheid namen voor concrete verbeteringen binnen Aeres. Dit gebeurde onder andere binnen projectonderwijs, stages en afstudeertrajecten, waarin studenten werkten aan de ontwikkeling van een businesscase, communicatieplan en roadmap voor een Aeres-brede Green Office. Zij onderzochten hoe duurzaamheid beter verankerd kan worden in onderwijs, onderzoek en bedrijfsvoering. Studenten voerden gesprekken met medewerkers, analyseerden duurzame initiatieven en deden onderbouwde voorstellen voor verandering. Doordat hun adviezen daadwerkelijk besproken werden binnen de organisatie, zagen studenten dat hun keuzes en inspanningen impact hadden. Dit vergrootte hun gevoel van eigenaarschap en stimuleerde hen om verder te denken dan alleen het behalen van studiepunten. Ze leerden duurzame afwegingen maken — bijvoorbeeld tussen kosten, haalbaarheid en maatschappelijke waarde — en ontdekten dat verandering vraagt om samenwerking, doorzettingsvermogen en visie. Marlies werkte hierbij samen met collega’s van verschillende Aeres-locaties (Wageningen, Almere en Dronten), het bestuursbureau en externe partners zoals studenten van de CHE. Deze brede samenwerking liet studenten zien hoe duurzame transities in de praktijk tot stand komen. Door studenten serieus te nemen als mede-ontwerpers van verandering, helpt Marlies hen niet alleen duurzame keuzes te begrijpen, maar vooral om zelf initiatief te nemen en in actie te komen — binnen hun opleiding én in hun toekomstige werkveld.
5. Met wie werkt de docent buiten de school samen?
- Buurtbewoners - Ouders van leerlingen - Burgerinitiatieven - Goede doelen - Gemeenten - Provincie - Natuur en Duurzaamheids-Educatiecentra - Waterschappen - Lokale bedrijven
Marlies werkt nauw samen met collega’s, studenten en stafdiensten om duurzaamheid structureel binnen Aeres te versterken. Als projectleider van het Green Office-project verbond zij verschillende locaties en disciplines met elkaar. Zo werkte zij samen met Floris Keizer (HBO Almere), Esmee Spoler (HBO Dronten), Martine Nijland (bestuursbureau) en projectondersteuning vanuit de organisatie. Door deze samenwerking ontstond een Aeres-brede aanpak in plaats van losse initiatieven per locatie. Daarnaast betrok Marlies actief studenten bij het project. Studenten van de Christelijke Hogeschool Ede (CHE) werkten in projectgroepen aan een businesscase, communicatieplan en roadmap voor de Green Office. Binnen projectonderwijs en afstudeeropdrachten voerden zij onderzoek uit, interviewden medewerkers en ontwikkelden concrete voorstellen. Marlies begeleidde dit proces, gaf richting en zorgde ervoor dat hun resultaten werden teruggekoppeld aan de organisatie. Ook zocht zij samenwerking met externe Green Offices van andere hogescholen en universiteiten, zoals Wageningen University & Research en Hogeschool Utrecht. Door deze kennisuitwisseling kon Aeres leren van bestaande modellen en best practices. Het effect van deze brede samenwerking is zichtbaar in de kwaliteit en draagkracht van het voorstel voor een Green Office. Doordat onderwijs, onderzoek en bedrijfsvoering samen optrokken, ontstond meer samenhang en eigenaarschap. Studenten voelden zich serieus genomen, collega’s herkenden hun rol in het geheel en duurzaamheid kreeg een gezamenlijke, organisatiebrede basis. Marlies laat hiermee zien dat duurzame verandering ontstaat in verbinding — door mensen actief samen te brengen en samen verantwoordelijkheid te laten nemen.
6. Vertel waarom je deze docent waardeert en hoe deze docent jou inspireert in het verduurzamen van het onderwijs.
Ik waardeer Marlies omdat zij duurzaamheid niet ziet als een project, maar als een beweging die mensen verbindt. Zij combineert visie met daadkracht. Waar anderen duurzaamheid soms als een abstract beleidsdoel benaderen, maakt zij het concreet, haalbaar en vooral gezamenlijk. Wat mij inspireert, is haar vermogen om studenten en collega’s écht mede-eigenaar te maken van verandering. Binnen het Green Office-project zag ik hoe zij ruimte gaf aan ideeën, mensen samenbracht en tegelijkertijd scherp bleef op kwaliteit en haalbaarheid. Ze durft groot te denken — met een roadmap richting 2030 — maar weet ook dat duurzame verandering begint met kleine, concrete stappen. Daarnaast inspireert zij mij door haar verbindende leiderschap. Ze betrekt verschillende locaties, werkt samen met het bestuursbureau en zoekt actief aansluiting bij externe partners. Daardoor overstijgt zij het niveau van één opleiding of één vak. Ze laat zien dat verduurzaming van het onderwijs vraagt om samenwerking tussen onderwijs, onderzoek en bedrijfsvoering. Wat ik misschien nog het meest waardeer, is dat zij vertrouwen geeft. Studenten krijgen verantwoordelijkheid, collega’s worden uitgenodigd om mee te denken en iedereen voelt zich onderdeel van een groter geheel. Dat motiveert om zelf ook initiatief te nemen. Marlies laat zien dat duurzaam onderwijs niet alleen gaat over inhoud, maar over cultuurverandering. Dat is voor mij een krachtige inspiratiebron in het verder verduurzamen van ons onderwijs.