1. Hoe maakt de docent het onderwijs en daarmee de wereld duurzamer?
- CURRICULUM - Betrekt de SDG's in de lespraktijk of werkt samen met docenten van andere vakken - PEDAGOGIEK EN DIDACTIEK - Maakt sociale en/of economische ongelijkheid bespreekbaar of gebruikt ervaringsgerichte werkvormen in de klas - PROFESSIONELE ONTWIKKELING – Docent ontwikkelt representatief en inclusief lesmateriaal of helpt leerlingen met het begrijpen van systemen - OMGEVING – Docent geeft buitenonderwijs of nodigt gastsprekers uit - ANDERS, ...
Roy van den Broek, docent Aardrijkskunde en Mens & Maatschappij op het Sondervick College, is een ware aanjager van duurzaamheid in alle facetten van het onderwijs! Hij verbindt ecologische duurzaamheid, sociale rechtvaardigheid en curriculumvernieuwing op een inspirerende en structurele manier. Wat gebeurde er en welk effect had dit? Roy verankert duurzaamheid stevig in het curriculum. Hij gebruikt de leerlijn 'Kantelpunt', gericht op duurzaamheid en klimaatverandering, en initieert als Brainport-coördinator vakoverstijgende STEAM-projecten zoals de 'Stad van de Toekomst', waarin leerlingen toekomstbestendige steden ontwerpen met oog voor klimaatadaptatie, biodiversiteit en sociale rechtvaardigheid. Ook introduceerde hij het project 'Green Karts', waarbij leerlingen elektrische karts ontwerpen om de energietransitie en duurzame mobiliteit ervaringsgericht te leren begrijpen. Daarnaast stimuleert hij gedragsverandering: hij begeleidt 5-havo leerlingen bij een schoolbrede 'guerilla geografie' bewustwordingscampagne om medeleerlingen te confronteren met de impact van microplastics. Tot slot zorgt hij als Ambassadeur Diversiteit & Inclusie voor indrukwekkende sociale duurzaamheid: hij inventariseerde alle nationaliteiten op school en vernieuwde de vlaggenlijn, waardoor iedere leerling en collega zich nu letterlijk gezien en vertegenwoordigd voelt in het gebouw. Waar zag je dit terug? Zijn impact is zowel binnen als ver buiten de schoolmuren zichtbaar. Naast de projecten in de klas, trekt hij eropuit door veldwerk te organiseren over waterveiligheid in het rivierengebied bij Nijmegen en Arnhem, en laat hij leerlingen stads-geografisch onderzoek doen in woonwijken in Eindhoven. Ook direct in de wijk van de school is zijn werk te bewonderen. Met wie deed de docent dit samen? Roy is een enorme verbinder. Het project 'Stad van de Toekomst' pakt hij op met de sectie techniek. Voor de inclusieve vlaggenlijn werkte hij nauw samen met de conciërges en het OOP. Een fantastisch voorbeeld van community-impact is het project "Bee & Bee ’t Look": samen met zijn collega Leon, de gemeente én buurtbewoners lieten zij zo'n 500 leerlingen een circulair insectenhotel ontwerpen en bouwen voor de wijk. Dit is inmiddels zelfs geborgd in een nieuwe BWI-module(bouw, wonen, interieur)! Kortom: Roy maakt de wereld duurzamer door het thema niet alleen bespreekbaar, maar bovenal tastbaar, vakoverstijgend en enorm inclusief te maken!
2. Hoe betrekt de docent leerlingen en studenten actief bij duurzaam onderwijs?
- CURRICULUM - Betrekt de SDG's in de lespraktijk of werkt samen met docenten van andere vakken - PEDAGOGIEK EN DIDACTIEK - Maakt sociale en/of economische ongelijkheid bespreekbaar of gebruikt ervaringsgerichte werkvormen in de klas - GEBOUW EN BEDRIJFSVOERING - Verduurzaamt het aanbod in de kantine of Initieert een groen schoolplein - PROFESSIONELE ONTWIKKELING – Docent ontwikkelt representatief en inclusief lesmateriaal of helpt leerlingen met het begrijpen van systemen - OMGEVING – Docent geeft buitenonderwijs of nodigt gastsprekers uit
Roy is een ware meester in het activeren van leerlingen voor duurzaamheid; bij hem zitten ze absoluut niet stil! Hij laat leerlingen niet alleen over duurzaamheid lezen, maar laat het ze vooral zélf ervaren en creëren. Wat gebeurde er en welk effect had dit? Roy geeft leerlingen de regie in handen en laat ze in de praktijk oefenen met duurzaamheid. In het project 'Green Karts' ontwerpen en bouwen leerlingen in teamverband elektrische karts, waardoor ze de energietransitie en duurzame mobiliteit letterlijk leren begrijpen door het te doen. Ook in het STEAM-project 'Stad van de Toekomst' gaan ze actief aan de slag om een toekomstbestendige, klimaat-adaptieve stad te ontwerpen. Daarnaast activeert hij leerlingen om zélf gedragsverandering teweeg te brengen via 'guerilla geografie'. Zo begeleidt hij twee 5-havo leerlingen bij het opzetten van een schoolbrede bewustwordingscampagne over microplastics om hun medeleerlingen te confronteren met hun consumptiegedrag, en laat hij eersteklassers actief duurzame alternatieven bedenken voor plasticvervuiling in hun omgeving. Het effect is dat leerlingen eigenaar worden van het duurzame vraagstuk en leren dat zij zelf in actie kunnen komen. Waar zag je dit terug? Je ziet deze actieve houding terug in de lessen Aardrijkskunde en Mens & Maatschappij, maar Roy trekt er ook nadrukkelijk op uit. Hij maakt duurzaamheid tastbaar via veldwerk buiten de schoolmuren. Zo gaan de leerlingen naar woonwijken in Eindhoven voor stads-geografisch onderzoek en bezoeken ze het rivierengebied bij Nijmegen en Arnhem om met eigen ogen te leren over waterveiligheid en klimaatadaptatie. De microplastics-campagne zal komend voorjaar zelfs door de héle school te zien zijn! Met wie deed de docent dit samen? Roy verbindt leerlingen constant met anderen. Vakoverstijgend ontwerpen ze de toekomststeden samen met de sectie techniek. Het absolute klapstuk van maatschappelijke betrokkenheid is het project 'Bee & Bee ’t Look': samen met collega Leon, de gemeente én buurtbewoners lieten zij maar liefst 500 leerlingen een circulair insectenhotel ontwerpen en bouwen voor de wijk. Zo ervaren leerlingen direct hoe zij samen met de gemeenschap een prachtige, groene impact kunnen maken op hun eigen leefomgeving!
3. Hoe helpt de docent leerlingen en studenten om zelf duurzame keuzes te maken en actie te ondernemen (handelingsperspectief)?
- CURRICULUM - Betrekt de SDG's in de lespraktijk of werkt samen met docenten van andere vakken - PEDAGOGIEK EN DIDACTIEK - Maakt sociale en/of economische ongelijkheid bespreekbaar of gebruikt ervaringsgerichte werkvormen in de klas - GEBOUW EN BEDRIJFSVOERING - Verduurzaamt het aanbod in de kantine of Initieert een groen schoolplein - PROFESSIONELE ONTWIKKELING – Docent ontwikkelt representatief en inclusief lesmateriaal of helpt leerlingen met het begrijpen van systemen - OMGEVING – Docent geeft buitenonderwijs of nodigt gastsprekers uit
Roy is een absolute meester in het creëren van een écht handelingsperspectief voor zijn leerlingen! Hij laat hen inzien dat hun eigen keuzes ertoe doen en moedigt ze aan om daadwerkelijk in actie te komen voor een duurzame wereld. Wat gebeurde er en welk effect had dit? Roy begeleidt momenteel twee 5-havo leerlingen bij een profielwerkstuk over microplastics. Vanuit de visie van 'guerilla geografie' zetten zij hun onderzoek om in actie: ze organiseren een schoolbrede bewustwordingscampagne om medeleerlingen te confronteren met de impact van hun plasticconsumptie en hen aan te zetten tot duurzamere keuzes. Daarnaast laat hij ook de jongste leerlingen niet achter: eersteklassers (basis/kader) pakken onder zijn begeleiding actief de plasticvervuiling in hun directe omgeving aan door zélf duurzame alternatieven te bedenken en ontwikkelen. Ook op het gebied van biodiversiteit laat Roy leerlingen fysiek actie ondernemen. In het indrukwekkende project 'Bee & Bee ’t Look' ontwierpen en bouwden maar liefst 500 leerlingen een circulair insectenhotel. Het effect van al deze initiatieven is dat leerlingen niet aan de zijlijn blijven staan, maar concreet ervaren dat zij zélf de tools en het handelingsperspectief hebben om positieve, duurzame impact te maken. Waar zag je dit terug? Deze actiegerichte mentaliteit is overal voelbaar. Binnen de school zie je dit terug in de reguliere lessen van leerjaar 1 en tijdens de begeleiding van profielwerkstukken. In maart 2026 zal de guerilla-campagne over microplastics bovendien door de héle school zichtbaar en merkbaar zijn! De impact reikt zelfs tot ver voorbij het schoolplein: het gebouwde circulaire insectenhotel staat daadwerkelijk in de wijk. Met wie deed de docent dit samen? Roy geeft de regie aan de leerlingen, maar versterkt dit door altijd de juiste mensen te verbinden. De microplastics-campagne is een intensieve samenwerking met de twee havo-leerlingen, die hij zo enorm wil stimuleren dat hij ze gaat opgeven voor de prestigieuze profielwerkstuk-wedstrijd van OMO. Voor het insectenhotel werkte hij met een brede community samen: zij aan zij met zijn collega Leon, de lokale gemeente én de buurtbewoners. Kortom: Roy geeft leerlingen niet alleen theorie, maar vooral de daadkracht en de overtuiging om zélf de regie te pakken en duurzame keuzes te maken!
4. Hoe inspireert de docent anderen binnen én buiten de school om actief mee te doen aan de verduurzaming van het onderwijs?
- CURRICULUM - Betrekt de SDG's in de lespraktijk of werkt samen met docenten van andere vakken - PEDAGOGIEK EN DIDACTIEK - Maakt sociale en/of economische ongelijkheid bespreekbaar of gebruikt ervaringsgerichte werkvormen in de klas - GEBOUW EN BEDRIJFSVOERING - Verduurzaamt het aanbod in de kantine of Initieert een groen schoolplein - PROFESSIONELE ONTWIKKELING – Docent ontwikkelt representatief en inclusief lesmateriaal of helpt leerlingen met het begrijpen van systemen - OMGEVING – Docent geeft buitenonderwijs of nodigt gastsprekers uit
Roy is een ware ambassadeur voor duurzaamheid; zijn enthousiasme werkt zo aanstekelijk dat hij moeiteloos een olievlek van positieve impact creëert, zowel binnen als ver buiten de schoolmuren! Wat gebeurde er en welk effect had dit? Roy zorgt ervoor dat duurzame initiatieven geen eilandjes blijven, maar structureel verankerd worden en anderen aanzetten tot actie. Een fantastisch voorbeeld is het project 'Bee & Bee ’t Look'. Dit succesvolle project is door zijn inzet inmiddels structureel geborgd in een nieuwe BWI-module (Bouwen, Wonen en Interieur) op school. Door zijn verhalen hierover enthousiast te delen op het intranet, heeft hij inmiddels zelfs al interesse gewekt vanuit een ándere school om dit duurzame concept over te nemen! Daarnaast inspireert hij leerlingen om zélf inspirators te worden: hij begeleidt twee 5-havo leerlingen bij een schoolbrede 'guerilla geografie'-campagne over microplastics, waarmee zij komend voorjaar hun eigen medeleerlingen gaan confronteren en activeren. Zijn vertrouwen in deze leerlingen is zo groot dat hij ze zelfs gaat aanmelden voor de prestigieuze OMO-profielwerkstuk-wedstrijd! Waar zag je dit terug? Zijn inspirerende werking is werkelijk overal zichtbaar. Je ziet het in de theorie- en praktijklokalen, op het intranet van de school, en in de schoolgangen. Daar hangt, dankzij zijn inventarisatie als Ambassadeur Diversiteit & Inclusie, een prachtige nieuwe vlaggenlijn die álle nationaliteiten op school vertegenwoordigt. Maar de impact stopt niet bij de schooldeur: midden in de lokale wijk schittert het door 500 leerlingen gebouwde insectenhotel. Met wie deed de docent dit samen? Roy is een ultieme teamspeler en verbinder. Binnen de school ontwerpt hij de 'Stad van de Toekomst' in een vakoverstijgend STEAM-project samen met de sectie techniek. Voor het bijenhotel sloeg hij de handen ineen met zijn collega Leon, en voor de realisatie van de inclusieve vlaggenlijn werkte hij nauw samen met de conciërges en het onderwijsondersteunend personeel (OOP). Buiten de school betrekt hij de samenleving actief bij het onderwijs door voor het insectenhotel direct samen te werken met de gemeente én de buurtbewoners. Kortom: Roy is de verbindende spil in een groot, duurzaam web en laat op een geweldige manier zien hoe je samen met collega's, leerlingen en de lokale gemeenschap duurzame impact maakt!
5. Met wie werkt de docent buiten de school samen?
- Buurtbewoners - Ouders van leerlingen - Goede doelen - Gemeenten - Provincie - Waterschappen - Lokale bedrijven
Roy is een ware bruggenbouwer die beseft dat duurzaamheid niet stopt bij de schooldeuren. Hij haalt de buitenwereld naar binnen én brengt de school actief naar buiten, waardoor leerlingen de waarde van netwerken en samenwerken in de praktijk ervaren! Wat gebeurde er en welk effect had dit? Roy initieert projecten die een directe, zichtbare impact hebben op de lokale gemeenschap. Het absolute hoogtepunt hiervan is het project 'Bee & Bee ’t Look', waarbij maar liefst zo'n 500 leerlingen een circulair insectenhotel hebben ontworpen en gebouwd. Het effect hiervan is dat leerlingen niet alleen theorie leren, maar daadwerkelijk fysiek bijdragen aan de biodiversiteit in hun eigen omgeving. Daarnaast koppelt hij in het project 'Green Karts' duurzame mobiliteit en de energietransitie aan de innovatiekracht van de regio, waardoor leerlingen ervaren hoe de technieksector in de maatschappij direct kan bijdragen aan een duurzamere samenleving. Waar zag je dit terug? Je ziet deze samenwerkingen letterlijk terug in de praktijk: het gebouwde insectenhotel heeft een fysieke plek gekregen midden in de wijk. Regionaal is de invloed van zijn projecten zichtbaar door de verwevenheid met de Brainport-regio. Ook stopt zijn invloed niet bij zijn eigen scholengemeenschap: doordat hij zijn succesverhalen deelt op het intranet, is er inmiddels interesse gewekt vanuit een andere school om zijn duurzame BWI-module over te nemen! Met wie deed de docent dit samen? Voor het succesvolle insectenhotel werkte Roy intensief samen met partijen buiten de school: hij sloeg de handen ineen met de lokale gemeente én met de buurtbewoners. Voor zijn ontwerpprojecten en de 'Green Karts' zoekt hij bovendien de structurele verbinding op met de Brainport-regio. Tot slot betrekt hij brede, externe onderwijsnetwerken bij het succes van zijn leerlingen door twee 5-havo leerlingen, die een indrukwekkende campagne over microplastics opzetten, aan te melden voor de profielwerkstuk-wedstrijd van OMO. Kortom: Roy verbindt leerlingen, buurtbewoners, de gemeente en regionale netwerken moeiteloos met elkaar om zo samen, vér over de schoolgrenzen heen, een maximale duurzame impact te maken!
6. Vertel waarom je deze docent waardeert en hoe deze docent jou inspireert in het verduurzamen van het onderwijs.
Roy is een collega die zichzelf in de 2,5 jaar dat hij op het Sondervick College werkt compleet onmisbaar heeft gemaakt. Hij is zonder twijfel een van de allersterkste verbindende factoren tussen onze school, de gemeente, de provincie, het bedrijfsleven en de lokale gemeenschap. Ik geloof er heilig in dat Roy de titel 'Duurzame Docent' meer dan wie dan ook verdient. Het zou een absolute gemiste kans zijn om hem niet te nomineren voor deze award. Zonder hem had ik simpelweg niet geweten hoe ver buiten de schooldeuren ons onderwijs een positieve impact kan hebben op de wereld om ons heen! Hij bewijst dag in dag uit dat de muren van een klaslokaal slechts een vertrekpunt zijn om de gemeenschap te vergroenen en te verbinden. Zelf is hij waarschijnlijk te bescheiden; hij kan in de praktijk veel beter beschrijven wat hij allemaal precies doet en aan hoeveel levens zijn initiatieven raken. Maar voor mij en vele anderen is één ding overduidelijk: door zijn tomeloze inzet, zijn vermogen om leerlingen regie te geven en zijn weigering om duurzaamheid als een 'eilandje' te zien, is hij een onuitputtelijke inspiratiebron voor ons allemaal. Hij belichaamt precies wat toekomstbestendig onderwijs zou moeten zijn!